La diversidad que se presenta en el alumnado en cuanto a sus características físicas (incluyendo la configuración y estructura del cerebro) implica una gran cantidad de variables a tener en cuenta en el proceso de aprendizaje, ya que se multiplican las vías o maneras de acceder a la información.
Para garantizar que todo el alumnado reconoce e identifica la información, debemos asegurar representaciones variadas que permitan el acceso a la información. A continuación se proponen los distintos puntos de verificación asociados a esta pauta:
Para evitar dificultades de accesibilidad del alumnado a la información, es aconsejable:
Presentar alternativas como ilustraciones, imágenes, gráficos, etc. que hagan la información más comprensible conlleva eliminación de barreras.
En la siguiente tabla, se resumen los puntos de verificación relativos a la pauta 2 del primer principio, tomando como referencia el artículo de: Pastor, Hípola, Sánchez y Zubillaga. (2013). Pautas sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA) (VERSIÓN 2.0). Red de currículum multinivel.
PRINCIPIO I. Proporcionar múltiples formas de representación. El qué del aprendizaje |
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Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos |
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2.1 Aclarar vocabulario y símbolos |
Enseñar aquel vocabulario difícil de entender, así como inserta apoyos de vocabulario dentro de los textos. |
2.2 Aclarar la sintaxis y la estructura |
Reflejar los contenidos en mapas conceptuales y establecer conexiones con las ideas previas. |
2.3 Apoyar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos |
Proporcionar diferentes formas de representación y gráficos, así como utilizar grabaciones de voz por los docentes. |
2.4 Promover la comprensión entre diferentes lenguas |
Utilizar apoyos visuales, así como encadenar las palabras claves con sus definiciones. |
2.5 Ilustrar a través de diferentes medios |
Utilizar imágenes, tablas, vídeos, etc. |