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PAUTA 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

Esta pauta se refiere a la motivación intrínseca que supone mantener el esfuerzo y la persistencia aumentando la retroalimentación que se da al alumnado y ofreciendo modelos adecuados y estrategias para mantener la atención sostenida en el aula. 

PV.8.1. Resaltar la relevancia de metas y objetivos

A menudo, en las actividades largas, sistemáticas y mecánicas, el alumnado pierde el interés por ellas. Puede ocurrir, incluso, que la atención decaiga y no termine la tarea que debe realizar. En las aulas tenemos alumnado que necesita actividades variadas y cortas para centrar su interés.

Esta pauta hace referencia a las intenciones del aprendizaje, marcando los objetivos y las metas con claridad. No solo por parte del docente, sino también del alumnado, se desarrolla de esta forma la regulación en el propio aprendizaje. Clarificar y compartir metas y objetivos de aprendizaje ayuda al alumnado a avanzar al sentirse parte activa del proceso de aprendizaje. 

Coral Elizondo. Organizador gráfico para distribuir tareas (CC0)

Ejemplos y propuestas:

• Marcar e identificar las metas y los objetivos de forma clara, evitando incertidumbres.
• Marcar y establecer objetivos realistas a corto plazo.
• Trabajar con listas de cotejo o checklists. 
• Utilizar organizadores gráficos para distribuir las tareas. 
  
  

PV.8.2. Variar las demandas y los recursos para optimizar los desafíos

Para mantener el esfuerzo, la persistencia y el interés, debemos establecer distintos niveles de dificultad y de desafíos ajustados a las necesidades de nuestro alumnado. Es necesario, por lo tanto, garantizar apoyos que permitan variar los niveles de exigencia. La gamificación, el escape room o el BreakoutEdu utilizan esta pauta para el diseño de los juegos. 

PV.8.3. Promover la colaboración y la comunicación

Desarrollar las relaciones interpersonales desde la colaboración y el cuidado, fomentar el trabajo en equipo, trabajar la fluidez verbal y la comunicación oral son aspectos que deben promoverse en el aula. 

Ejemplos y propuestas:

• Fomentar la colaboración entre iguales: trabajar por parejas y/o grupos.
• Ofrecer múltiples opciones de agrupamiento adecuados a la tarea: trabajo individual, por parejas, pequeño grupo…
• Fomentar el aprendizaje cooperativo, trabajando roles concretos y específicos.
  
  

PV.8.4. Aumentar la retroalimentación orientada a la maestría

Utilizar feedback orientado a la maestría enfatiza el esfuerzo, el progreso, la mejora, la práctica; no se obtiene el mismo resultado que cuando se utiliza de forma puntual y concreta. 

John Hattie revisó más de 500.000 estudios, realizó un metaanálisis con ellos y comprobó que la retroalimentación o feedback era una de las técnicas que más impacto positivo tenía en los resultados académicos y emocionales del alumnado.

Ejemplos y propuestas.

• Proporcionar feedback específico y claro, reconociendo e identificando el trabajo bien realizado. Se reconoce la tarea, no se alaba a la persona. 
• Ayudar a reflexionar respecto a si la tarea se ha realizado de forma correcta o incorrecta. Dirigirles hacia los objetivos, hacia la respuesta correcta, esto les permite aprender del error.
• Enfatizar en el proceso, en la persistencia y dando valor al esfuerzo y la mejora.
• Proporcionar feedback informativo, no comparativo.

En la siguiente tabla, se resumen los puntos de verificación relativos a la pauta 8 del tercer principio, tomando como referencia el artículo de Pastor, Hípola, Sánchez y Zubillaga (2013), Pautas sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA) (VERSIÓN 2.0). Red de currículum multinivel.