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Aprendizaje Basado en Proyectos y DUA
El inédito viable en la vida, en la ética y en la educación es aquella que todavía no aconteció, pero que puede acontecer
En este bloque se va a profundizar en la puesta en práctica del Diseño Universal para el Aprendizaje en el aula para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Se insistirá en la calidad de la educación por medio de la taxonomía SOLO y se estudiarán las relaciones entre Aprendizaje Basado en Proyectos y Diseño Universal para el Aprendizaje.
Objetivos
- Ilustrar por medio de una metáfora, una educación inclusiva y de calidad.
- Identificar las fortalezas de las taxonomías para trabajar en el aula.
- Descubrir las barreras al aprendizaje en cada una de las fases del Aprendizaje Basado en Proyectos.
- Minimizar estas barreras por medio del Diseño Universal para el Aprendizaje.
- Verificar la evaluación formativa como una evaluación para el aprendizaje.
1. Aprendizaje Basado en Proyectos y DUA
1.3. Actividades
Enumero las actividades que vamos a realizar
Piensa en las barreras para el aprendizaje que puede encontrar tu alumnado, para eliminarlas o minimizarlas haciendo los ajustes en el mismo momento de la programación.
La presentación de la información, el lenguaje, el nivel de abstracción de los contenidos, los errores conceptuales… son barreras que podemos encontrarnos y que impiden reconocer e identificar la información, dificultando su procesamiento posterior.
Coral Elizondo. Barreras respecto a las actividades que se realizan. (CC BY-NC-SA)
Hattie (2017) demostró que los efectos y las influencias de los compañeros, la tutorización por compañeros, el aprendizaje en pequeños grupos con agrupamientos variables y el aprendizaje cooperativo frente al aprendizaje individualista obtuvieron puntuaciones por encima de la media.
Se deben promover distintos agrupamientos teniendo en cuenta los distintos objetivos de aprendizaje que se persigan. En el aula se necesitan múltiples estrategias para asegurarnos de que todo el alumnado aprende. ¿Cómo se mide el impacto de la estrategia que se está utilizando? ¿Eres un docente activador, un docente que propicia el cambio? ¿Un docente que valora la diferencia?
Será necesario agrupar al alumnado en grupos flexibles, de forma que puedan trabajar individualmente, en pequeños grupos o toda la clase de forma conjunta, aprovechando al máximo, como dice Tomlinson, “las oportunidades creadas por la diferencia y la coincidencia”.
“Cuando los alumnos no aprenden, no necesitan “más”, sino más bien algo "diferente”, por lo que movilizar recursos, estrategias, agrupamientos… es necesario para ofrecer una instrucción diferente que garantice una educación inclusiva, equitativa y de calidad a todo el alumnado.