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Las rúbricas se pueden definir como el instrumento de valoración que utiliza, de forma graduada, la descripción cualitativa de los criterios de realización de una tarea o actividad compleja que se debe evaluar.

Las rúbricas son instrumentos de valoración que llevan utilizándose ya más de tres décadas, aunque su uso se ha popularizado en los últimos años debido a su fuerte asociación con la evaluación de competencias. Son útiles para evaluar tanto comportamientos observables (exposiciones orales, modo de desenvolverse en la realización de una práctica, participación en un trabajo de equipo, etc.), como producciones o trabajos elaborados (proyectos, preguntas abiertas de desarrollo, resolución de problemas, trabajos escritos, etc.).

Los elementos principales de una rúbrica son:

• Indicadores de logro: metas de aprendizaje o niveles y criterios de desempeño. Constituidos por los elementos observables que deben estar presentes en la producción del alumnado.
• Niveles de logro o desempeño: para establecer estos niveles, debe servir de guía la programación didáctica de la asignatura o materia o de la unidad didáctica o tarea que se va a evaluar. Habitualmente, se define una escala ordinal para valorarlos y se etiquetan de diversos modos dependiendo de la intención de la evaluación. En general, es suficiente con tres niveles, ya que la descripción de un número mayor suele resultar compleja. Por otro lado, la utilización de un número impar de niveles suele conducir a mayor frecuencia en la elección del que ocupa el lugar central. Por ello, si es posible, se optará por cuatro niveles. Algunos niveles y etiquetas posibles son:

Mal – Regular – Bien –Muy bien

Nivel 1 – Nivel 2 – Nivel 3 – Nivel 4 – Nivel 5

Inicial – Intermedio – Avanzado

Insuficiente – Suficiente – Notable – Sobresaliente (aunque es de uso frecuente, debido a su connotación, esta escala no es muy adecuada para realizar una evaluación competencial)

• Descriptores: para cada uno de los criterios de evaluación seleccionados, debe describirse cada uno de los diferentes niveles de consecución. Esta tarea es compleja, ya que requiere una definición cualitativa de los diferentes niveles de desempeño y la descomposición de los criterios de evaluación en elementos observables y medibles.
• Ponderación: se proporcionará en relación con la programación didáctica, teniendo en cuenta, por ejemplo, cuestiones como la importancia del indicador, el tiempo dedicado para desarrollarlo, etc. 

El aspecto general de una rúbrica de evaluación es el siguiente:

Material elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)

El CEDEC dispone de un Banco de rúbricas y otros documentos, en el que puedes encontrar contenidos todos los documentos (rúbricas, escalas, listas de control...) asociados a los recursos del proyecto EDIA, puestos a disposición de forma libre y abierta (con licencia CC BY-SA) y clasificados para una mejor localización. En el siguiente vídeo puedes conocer un poco más cómo utilizar este recurso.

CEDEC. Proyecto EDIA. Píldora 2. Cómo utilizar el bando de rúbricas y otros documentos de CEDEC. Licencia de atribución de Creative Commons (reutilización permitida)

Por último, también es interesante tener en cuenta que existen rúbricas que permiten evaluar si una rúbrica que hemos elaborado es adecuada. Por ejemplo: http://formacion.intef.es/pluginfile.php/115059/mod_assign/intro/rubrica.pdf