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Las escuelas eficaces

Las conclusiones de UNICEF sobre la eficacia en 14 escuelas chilenas con alumnado desfavorecido puede ser de interés:

Las cinco variables consideradas en la transparencia anterior han sido revalidadas por diferentes estudios, por lo que se puede afirmar que son clave para el éxito educativo de todo el alumnado. 

  Murillo, Martínez Garrido y Hernández Castilla (2011) proponen un decálogo para una enseñanza eficaz:

1. Comprometerse con la escuela y sus estudiantes.
2. Desarrollar y mantener un clima de aula positivo.
3. Tener y comunicar altas expectativas.
4. Estructurar las lecciones y prepararlas adecuadamente.
5. Desarrollar en el aula actividades variadas, participativas y activas.
6. Atender a todos y cada uno de los estudiantes de forma individual, especialmente aquellos que necesitan un mayor apoyo.
7. Optimizar el tiempo lleno de oportunidades para aprender.
8. Organizar y gestionar adecuadamente el aula.
9. Utilizar una amplia variedad de recursos didácticos.
10. Realizar evaluación, seguimiento y retroalimentación continuos.

Factores de riesgo y líneas de trabajo

Preocupados por los bajos resultados de una parte relevante del alumnado en PISA, OECD con la cofinanciación de la UE, ha realizado un estudio que intenta determinar cuáles son las variables de riesgo y qué se puede hacer para neutralizarlas y conseguir el éxito educativo de todo el alumnado. El cuadro siguiente sintetiza los resultados obtenidos.

El cuadro anterior ayuda a entender lo que pasa y cómo se puede avanzar.

Ciclo de mejora continua, una propuesta para implementar una alternativa potencialmente exitosa

Education Endowment Foundation (EEF) a partir de evidencias propone el ciclo de mejora siguiente:

 

EEF ha diseñado una guía práctica para  dar respuesta a la fase 3 del ciclo anterior y orientar la aplicación de proyectos y actividades potencialmente exitosas. Una síntesis de su propuesta se recoge en la figura siguiente:

Como hemos podido ver existen múltiples versiones de cómo implementar un proceso de mejora, pero todas, en el fondo, se basan en el círculo de la mejora continua y en una adecuada gobernanza de la comunidad educativa y los recursos disponibles. Pero, como apunta el profesor Dylan Wiliam, Todo funciona en alguna parte, pero nada funciona en todas partes, de lo que se deduce que para cada entorno se ha de encontrar una solución específica que, además, se tendrá que ir adaptando en el tiempo a la dinámica del mismo entorno. El éxito educativo de todo el alumnado requiere de un proceso dinámico de mejora y adaptación sostenible en función de las necesidades y recursos disponibles. 

Para saber más

• EEF (2019) PUTTING EVIDENCE TO WORK: A SCHOOL’S GUIDE TO IMPLEMENTATION. Guidance Report
• Martínez-Garrido, C., Murillo, F.J. (2016) INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA SOBRE ENSEÑANZA EFICAZ. RMIE, VOL. 21, NÚM. 69, PP. 471-499 (ISSN: 14056666)
• Murillo, F.J., Martínez, C., Hernández, R. (2011) Decálogo para una enseñanza eficaz Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación - Volumen 9, Número 1.
• Murillo, F.J.,  Krichesky, G.J. (2012) El Proceso del Cambio Escolar. Una guía para Impulsar y sostener la Mejora de las Escuelas. RINACE.
  
• OECD (2016) PISA. Estudiantes de bajo rendimiento. POR QUÉ SE QUEDAN ATRÁS Y CÓMO AYUDARLES A TENER ÉXITO
• UNICEF (2004) ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en Sectores de pobreza

 

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