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3.a Aspectos a considerar
Este apartado tiene múltiples finalidades:
- Aportar aspectos poco reconocidos que afectan a los resultados educativos y el bienestar
- Compartir algunas variables para mejorar la eficacia, factores de riesgo y ciclos para la mejora de la educación
- Proporcionar algunos roles del liderazgo pedagógico, y poner de manifiesto la relación entre el liderazgo pedagógico y los resultados.
- Contribuir a diagnosticar y mejorar la gestión de los docentes
- Poner de manifiesto la pérdida y poco uso del conocimiento interno, y proporcionar tres ciclos para la mejora
- Y por último, plantear algunos temas relevantes para el debate.
2. Visiones poco reconocidas
En este apartado vamos a compartir algunos conocimientos que nos pueden ayudar a reflexionar y tener en cuenta conocimientos útiles para la mejora de la educación del alumnado.
Los aprendizajes de los primeros años son determinantes para el éxito educativo y social futuro del alumnado
Hemos de tener en cuenta las posibilidades de incidencia de la educación en los aprendizajes según la edad.
El profesor James Heckman nos aporta los siguientes resultados de sus investigaciones: Curva de Heckman
Desde una perspectiva económica y social, defiende que la inversión más rentable en educación es la que va desde el nacimiento hasta los cinco años porque es cuando el cerebro establece la base de las habilidades cognitivas y conductuales que condicionan su desarrollo futuro, y resalta que es especialmente importante y eficaz para los niños que viven en entornos desfavorables, evidencias que coinciden con el conocimiento aportado por la neurociencia.
La neurociencia ayuda a entender y diseñar los procesos de aprendizaje
Las investigaciones en neurociencia han demostrado que los tres primeros años de vida son decisivos para el control emocional, las habilidades sociales, el lenguaje y la aritmética. Ved la evolución de aprendizaje de las diferentes habilidades en el gráfico anterior. La Educación infantil es crucial porque establece las bases para el desarrollo futuro de las habilidades y su compensación en el futuro requiere de grandes esfuerzos.
El profesor e investigador David Bueno nos aporta un artículo " La mirada de aprobación del maestro es más gratificante que un 10 " y un vídeo corto:
David Bueno.¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? (Todos los derechos reservados)
Ambos ejemplos ilustran lo que puede aportar la neurociencia a la Educación. Por otro lado, en su libro "Neurociencia para educadores " nos explica, entre otras cosas, que se pueden distinguir tres etapas en la formación del cerebro con características diferenciadas: de los 0 a los 3 años, de los 4 a los 11 y la adolescencia. Etapas que coinciden plenamente con la educación infantil de primer ciclo, la educación infantil de segundo ciclo y primaria y la secundaria. Algunas ideas interesantes para la educación que proporciona: los niños que viven en entornos violentos desarrollan la impulsividad como instrumento de defensa que incide negativamente en los aprendizajes y es difícil de corregir en el futuro. El estrés es el enemigo número 1 de la educación . De los 4 a los 11 años el aprendizaje es consciente. Es el momento del desarrollo de la memoria, no antes. Sin emociones no hay aprendizaje, su falta aburre y el alumnado desconecta. Es más importante la calidad que la cantidad de aprendizajes. La adolescencia es el momento de los grandes aprendizajes. El alumnado explora los conceptos de justicia, igualdad y dignidad. Es un momento de construcción de su propia personalidad, de encaje en la sociedad y con los compañeros, de maduración y control emocional, y del despertar de la sexualidad. Un cóctel explosivo y vital...
Los aprendizajes no cognitivos pueden ser tan o más importantes como los cognitivos para el bienestar y el progreso social
¿Cuáles son las habilidades que impulsan el bienestar y el progreso social?
Existe una relación, positiva o negativa, entre los contextos/entornos y el desarrollo de las habilidades, y entre éstas y el progreso individual y social
¿Qué se entiende por habilidades cognitivas y no cognitivas?
Los niños necesitan una dotación equilibrada de habilidades cognitivas, sociales y emocionales para lograr resultados de vida positivos
Las habilidades cognitivas y no cognitivas se refuerzan entre ellas y la mejora de cada una incide en diferentes aspectos del bienestar y el progreso.
En resumen:
Para saber más
- Bueno, D. (2018). Video 1h 05'.
David Bueno.¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? (Todos los derechos reservados)
- Heckman, J. (2019) The Economics Human potential
- OECD/UNESCO (2016) Habilidades para el progreso social
- OECD. (2017). Starting Strong 2017: Key OECD Indicators on Early Childhood Education and Care.
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