4.a Algunas consideraciones sobre el aprendizaje
| Sitio: | ConectaTIC |
| Curso: | Liderazgo pedagógico para el éxito educativo de todo el alumnado |
| Libro: | 4.a Algunas consideraciones sobre el aprendizaje |
| Imprimido por: | Invitado |
| Día: | viernes, 3 de mayo de 2024, 11:00 |
Descripción
En este apartado nos planteamos:¿Cuál es el rol del profesorado y alumnado que más favorece el proceso de aprendizaje?
Un par de cuestiones a considerar en el proceso de enseñanza aprendizaje
1. Introducción
Aprender puede ser divertido. Photo by Windows on Unsplash
Nos preguntamos: ¿Cuál ha de ser el rol del alumnado y el profesorado?, y recordamos algunas cuestiones a considerar en el proceso de enseñanza aprendizaje
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0
2. ¿Cuál debe ser el rol de los estudiantes y el profesorado en el proceso de aprendizaje?
Cuando un niño entra en un aula, lo primero que ve (y que quiere ver, y conocer) es al que va a ser su profesor o profesora: qué aspecto tiene, cómo suena su voz, de qué manera se mueve y se dirige a sus alumnos. En ese momento se produce el primer encuentro entre las expectativas del alumno (un discente siempre está expectante) y las realidades de su entorno educativo. El docente comienza a hablar, se mueve por el aula, emite una serie de códigos combinados que el alumnado percibe como señales de comunicación y, de manera inconsciente, de educación. Antes de abrir un libro, o de activar una tablet, podemos decir que el docente ya está enseñando y el alumno aprendiendo. Y a la vez, el profesor está aprendiendo de sus alumnos y de su propia práctica docente. Así de inmediata y compleja es la práctica de la enseñanza.
La problemática
Actualmente, buena parte de los alumnos se aburren en clase a partir de los 4 años hasta la universidad y dejan de aprender de forma significativa para optar por una estrategia de estudiar para aprobar, básicamente desarrollando una memoria cortoplacista porque los contenidos tal como se aprenden no tienen ningún interés, también aprenden a aplicar procesos de forma mecánica sin sentido para ellos ni para la vida real, son procesos anodinos y poco satisfactorios. No disfrutan aprendiendo. El resultado es un perfil poco adecuado para incorporarse al mundo laboral actual y futuro que es más exigente con las competencias transversales y la capacidad de aprender, pensar, innovar, decidir..., de adaptarse a situaciones dinámicas. ¿Por qué se aburren? La neurociencia nos dice que es porque no hay emociones, no hay satisfacción al aprender, no hay reto. Lamentablemente, con demasiada frecuencia, el rol del alumnado es pasivo cuando es el protagonista de su aprendizaje. ¿No es una contradicción? Por otro lado, las nuevas tecnologías les abren un mundo de posibilidades de conocimiento mucho más atractivo, da respuesta a sus necesidades de saber más de una forma rápida y variada. Entonces cabe preguntarse: ¿Qué aporta la escuela desde el punto de vista cognitivo? ¿Tiene futuro tal como se trabaja ahora en muchos centros? El reto para los centros de educación es hallar el modo de que el alumnado encuentre el gusto y el interés por aprender, por aprender cosas nuevas (Bueno, 2017:71). No es un problema de cantidad de aprendizajes, sino de su calidad, que el aprendizaje sea significativo para ellos. Por otro lado, el alumnado tiene una gran motivación y capacidad para aprender las cosas que le emocionan, sólo hace falta crear las condiciones y acompañarlo. Algunos ejemplos que les pueden motivar / emocionar: la emoción que muestra el docente en el desarrollo de su actividad, el plantear y dar respuesta a retos, la resolución de problemas reales y próximos, el formular preguntas adecuadas para que investiguen más que dar la respuesta... por cierto, no hay procesos y soluciones únicas sino múltiples, no limitemos su iniciativa, imaginación..., no les pongamos orejeras, no restrinjamos su visión y potencialidades.
Algunos planteamientos
Veamos algunos planteamientos que nos aportan pistas y reflexión, y algunas actividades que pueden emocionar al alumnado:
- Los nuevos retos de la educación. César Bona (Finalista español al premio "Nobel de Educación"). Video de 13'41''
César Bona. Los nuevos restos de la educación (Todos los derechos reservados)
- Hablamos con David Perkins: Vídeo de 3' 41''¿Qué vale la pena aprender en la escuela?
- Las virtudes del crecimiento de Carol Dweck Psicóloga e investigadora. Vídeo de 6' 16''
Carol Dweck. Las virtudes del crecimiento (Todos los derechos reservados)
- Aprendizaje basado en proyectos con Bob Lenz. Ciclo de conferencias (R)evolución Educativa. Vídeo de 3' 21''
Bob Lenz. Aprendizaje basado en proyectos (Todos los derechos reservados)
- ¿Puede un grupo de niños con acceso a Internet aprender solos? Sugata Mitra, científico y profesor. Vídeo de 5' 20''
Sugata Mitra. ¿Puede un grupo de niños con acceso a Internet aprender solos? (Todos los derechos reservados)
- Trabaja en equipo con el Reto del Malvavisco. The Marshmallow Challenge. Vídeo de 4' 46''.
Os presentamos algunas experiencias interesantes recogidas en eTwinning y La aventura
de aprender:
- Proyecto Origami. CEIP Les Arenes
- SOS Planet. Robotics project
- eTwinning Comunidad Valenciana
- Entrevista a Juan de Vicente Abad (Vídeo 11'35'') , orientador del IES Miguel Catalán (Coslada)
- Puedo hacer un millón de cosas. Asociación Catalana de Integración y Desarrollo Humano ( acidH )
La satisfacción de aprender y enseñar
.
La jubilación de Antonio
de la Escuela Octavio Paz de Barcelona. Foto y vídeo de 18''
¿Qué rol ejerce vuestro alumnado en el proceso de aprendizaje? ¿Se lo pasan bien aprendiendo? ¿Van contentos a vuestra escuela? ¿Vuestro alumnado sentiría perder vuestras clases?
- Bueno, D. (2017) Neurociencia para educadores. Ed. Octaedro.
- EduLAB I+D+I Centros educativos de Manises y Xirivella (2019). Level 2 (algunas metodologías para el aprendizaje)
- EEF (2019) PUTTING EVIDENCE TO WORK: A SCHOOL’S GUIDE TO IMPLEMENTATION. Guidance Report
- InspiraTics Alternativas a los exámenes tradicionales
- InspiraTics Comparativa de aprendizajes
- Murillo, F.J., Martínez, C., Hernández, R. (2011) Decálogo para una enseñanza eficaz Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación - Volumen 9, Número 1.
- OECD (2016) PISA. Estudiantes de bajo rendimiento. POR QUÉ SE QUEDAN ATRÁS Y CÓMO AYUDARLES A TENER ÉXITO
- UNICEF (2004) ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en Sectores de pobreza
Para saber más
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0
3. Algunas cuestiones a considerar en el proceso de aprendizaje
La única forma de enseñar es aprender.
La Taxonomía de Bloom (el qué aprender)
La Taxonomía de Bloom es una lista de procesos cognitivos o mentales que pueden ser evaluadas y resume el cuadro siguiente. Establece seis niveles de objetivos educativos que pueden ayudar a sentar las metas en el proceso de aprendizaje.
Es útil para precisar qué aprender.
Metodologías de aprendizaje (el cómo aprender)
InspiraTics aporta una síntesis comparativa de metodologías de aprendizajes que puede ser de utilidad a la hora de decidir y diseñar actividades.
Roger Schank defiende que una buena estrategia es "Aprender haciendo" (vídeo 8'13''): Aprender haciendo
Ania (alumna de 10 años) defiende los grupos interactivos y las tertulias literarias (Comunidades de aprendizaje).
Para saber más
- EduLAB I+D+I Centros educativos de Manises y Xirivella (2019). Level 2 (algunas metodologías para el aprendizaje)
- EEF (2019) PUTTING EVIDENCE TO WORK: A SCHOOL’S GUIDE TO IMPLEMENTATION. Guidance Report
- InspiraTics Alternativas a los examenes tradicionales
- InspiraTics Comparativa de aprendizajes
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0