3.a Aspectos a considerar
4. El rol del liderazgo pedagógico
Si quieres construir un barco no empieces por buscar madera, cortar tablas y distribuir el trabajo. Evoca primero en los hombres y las mujeres el anhelo del mar libre y ancho.
Antoine de Saint-Exupery (1900-1944)
Este apartado plantea si la visión del liderazgo pedagógico se reduce a la escuela o va más allá, cómo puede incidir en el éxito educativo del alumnado en el uso de sus funciones, y cómo se relaciona con los resultados.
¿El liderazgo pedagógico ha de tener en cuenta las condiciones de educabilidad del alumnado y la educación no formal?
Este es un tema importante y los posicionamientos son diversos, pero es evidente que afectan al éxito educativo del alumnado, especialmente de los invisibles que viven en un entorno desfavorable.
Antes de la crisis era frecuente oír de las direcciones que las condiciones de educabilidad no son problemas suyo, que son asistenciales..., que ellos esperan que el alumnado vaya a la escuela en perfectas condiciones para participar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Durante la crisis de 2008, y ante la evidencia de no poder desarrollar la actividad educativa con normalidad, muchas direcciones han participado activamente en su gestión, especialmente, en asegurar la alimentación, higiene, sanidad, participación en salidas, etc. como condición necesaria para poder desarrollar la actividad educativa con normalidad.
Por otro lado, hay evidencias de que la educación no formal incide positivamente en las competencias no cognitivas y cognitivas, y especialmente entre el alumnado que vive en entornos desfavorables. ¿La escuela ha de intervenir? ¿Ha de ser prescriptora y hacer un seguimiento de progreso? ¿Se ha de coordinar con las instituciones que prestan ese servicio?
El rol a desarrollar por el profesorado, la dirección del centro docente y los agentes externos son diferentes pero complementarios, todos inciden en la educación del alumnado y ha de haber una coordinación y cooperación, especialmente para trabajar con el alumnado en riesgo de fracaso escolar.
¿Qué puede hacer el liderazgo pedagógico para conseguir el éxito educativo de todo el alumnado?
Antes de decidir qué hacer, debemos conocer cuáles son las competencias y cuál es la situación de partida, cuestión que veremos en el siguiente capítulo.
- Ámbito competencial del liderazgo pedagógico en un centro de educación, ámbitos en los que puede incidir:
Ámbitos funcionales y personales del liderazgo pedagógico | Ámbitos de incidencia |
FUNCIONALES | |
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PERSONALES | |
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- Relaciones entre el liderazgo pedagógico y resultados:
- La toma de decisiones debe tener como guía, en primer lugar, no empeorar la situación de partida y, en segundo, intentar mejorarla. ¿Cómo se puede evitar empeorar? No intentando mejorarlo todo simultáneamente o no haciendo nada. Es una cuestión relevante porque con cierta frecuencia se infravaloran u obvian las dificultades y se peca de exceso de optimismo. El futuro está por construir y todo es posible, pero con inteligencia.
Para saber más
- Garcia-Alegre, E. (2017) Liderazgo para el éxito educativo de todo el alumnado. Diapositivas de la conferencia. Valencia 14 de julio 2017. Curso INTEF/UIMP Liderazgo escolar para el éxito educativo de todo el alumnado 2017/18.
- OFSTED (2013) Unsees children: access and achievement 20 years on. Evidence Report.
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